现在，一批比一批孩子更多的具有小学文化课只是，他们智商超群、知识丰富、甚至口才突出，他们在同龄儿童中自然拔得头筹，鹤立鸡群，看起来真的不错！
“不错”的评估来源于多年来大家认为“聪明”“脑子好使”“智商高”的孩子可以成就一切的观念。但他们真的优秀么？甚至是心理健康么？发育正常么？
智商高不代表学习能力好
近年，虽然有些人口头承认“情商”更重要，社会实践能力更重要；但涉及到考试、升学等问题时，又口是心非地去追逐成绩/分数，“智商”还是不折不扣被推崇。但是，高智商并不等于有好的学习能力，也不等于一定有好的文化课成绩。
智商高不代表学习能力好
特长与特短是两栖关系
每个孩子在同等时间里精力是一样的，培养某种特长的同时，势必忽略了其它能力的培养。注重综合素质的同时，可能就忽略了培养“特长”。在实际生活中，几岁的孩子能全面发展且特长突出的例子是极少的。不是发展了学习能力，忽略了人际能力；就是突出了文艺特长，却看不进去书本，安静不下来；更多的则是着重于去增长智力和技能而忽略了身体成长和运动，缺乏身体协调性、甚至是体型偏胖的孩子越来越多。迈克尔.杰克逊虽早年成名，但缺失和停滞发展的童年是怎样也无法弥补回来的。
成功与失败的感受是对应存在的
有的孩子见多识广，善言谈，在群体中出类拔萃。但在运动场上屡屡失利又把其弱项一展无遗。平时他高高在上鄙视周围人、不屑与同学为伍的态度使他在班级里没有朋友，长期的“优势”不仅让孩子觉得自己高高在上，更重要的是家长的沾沾自喜更给孩子养成特例独行的行为方式，更难于被集体接受，而对弱项缕缕失败伤害自尊的落差给孩子造成强烈的心理冲突，年龄小的孩子大脑还未发育到可以处理好如此强烈、复杂的情感感受的能力，是难以承受的。
心理问题将导致错误行为习惯
有的孩子“聪明”地拒绝参加一切有竞争的活动，因为他清楚地知道自己害怕“失败”，每当此时他会发疯一样去打超过他的同学，被制止后会打自己的头发泄，无论是哪种情况，最后他都注定被老师批评、惩罚……有的孩子因为怕出错，不举手发言、不回答问题……怕输怕错，现今成为很多孩子的通病。 有些家长可能对发生的这一切还不觉知，有些家长即使知道，但并不马上求助心理帮助，盲目乐观的等待孩子长大、自愈。岂不知不良心理扭曲的行为模式不能尽早纠正，将衍生更多的不良行为模式，更直接导致越来越难干预，孩子也更将遭受心理折磨的痛苦，最后收获的一定是苦果。
把合作当作基本能力培养
“竞争”并不是我们培养孩子的目的，“赢”更不是孩子生存的意义所在，如果一个人的幸福感是建立在打败同类的基础上，那他注定是孤独的。孤独的人怎么可能有幸福可言呢？
儿童期的发展目标首先是如何成为一个人，发展儿童个体基本的行为能力,会听、视、说、行、思；然后才是与他人交往和融入群体，遵守社会规则、道德规范，有了这些才是健康成长基础。“赢在起跑线”是错误的。
提高孩子心智化能力，以沟通为基础建立互利、互赢的人际合作才是成功的关键。幸福感来自于人际的情感交流和互相肯定。
各阶段心理发育内容参考
幼儿期、学前主要任务: 发展基本的感觉、感知能力、语言表达能力及涉及的基本逻辑思维、顺序性，发展依恋关系、三人关系、社会关系及适应性基本能力；通过玩对生活预演；这是一个人真正独立进入大团体前的所有基本能力的准备阶段，非常非常重要。所以，非比幼小衔接的重要性更在于对之前发展的阶段做审视，由专家亲自带领孩子将进入小学应具备的心理发育水平、基本能力在短时间里提高，争取更好的适应新环境，为十几年的学习生涯开好头。
小学阶段：玩、感觉统合进入精细化的大脑运作程序，人际、语言及策略等将得到进一步提升。自信心决定综合能力水平及发展出一些特长，但爱好到中学可能会有改变；
中学阶段：发展自我，开始找寻信念和理想的旅程，能力提高，有思想，可能兴趣大转变，发展自己的小团体，更注重人际交往及学业成就。
大学阶段：认识自己，社会实践，发展亲密关系，职业方向和选择……