[导读]：据媒体调查显示，在17—28岁的受访者中，超过2/3的人认为幼儿园经历对成年后的心理有影响；40%的人认为“幼儿园简直是童年阴影”，60%的人称，自己或身边的孩子受到过体罚。...
据媒体调查显示，在17—28岁的受访者中，超过2/3的人认为幼儿园经历对成年后的心理有影响；40%的人认为“幼儿园简直是童年阴影”，60%的人称，自己或身边的孩子受到过体罚。一位家长称，“儿子在幼儿园遭遇体罚、孤立，导致入园前活泼勇敢的儿子如今不敢说话，性格偏执。”
在我们举办的“幼小衔接成长营”中，我也发现了几个类似案例：
豆豆看起来聪明伶俐，讨人喜欢，可是每次上课都怯怯的不敢举手发言。小金鱼更是紧闭着嘴巴，好像防备有人去撬开他的牙齿一样。小南语言表达能力很好，在一次上千人的入校选拔中进入前80名取得难得的学习机会，但上了2天试读就被退回了，原因是太没有规则感，影响纪律，还善于狡辩，影响正常教学，老师无法管理。他最特别的行为是每次举手回答问题时都说“我就知道你不会叫我，因为你不喜欢我！”
通过与孩子们的接触，收集信息和心理学评估，原来他们的这些表现都与幼儿园老师的教学行为和对幼儿的态度有极大的关系。
豆豆、小金鱼的老师都比较严厉，对学生要求比较高，回答问题错了或者做错什么事都会对他们进行严厉的批评，所以他们在课上宁可不说话，也不能说错话。如果做了错事，老师会嘲笑他们，不让同学跟他们玩，而同学们学会了这样“不理犯错的人”的方式以后，即使回到社区，他们也会用“指责犯错的人，不理他”来对待小朋友，同时他们也害怕自己犯错被这样对待。在很多情况下，这些孩子不知道该怎样处理与他人的关系，不知道怎样做才是对的，所以他们尽量逃避人群，不与同学接触，同时也很不自信，这种不自信直接影响到了学习成绩，而不说话则影响语言表达能力的发展。
从表面看，损失代价最大的是小南，他丧失了入读优秀学校的机会。小南曾向妈妈诉说，他在幼儿园午睡后起床晚，穿衣服慢，老师经常批评他，有一次竟然拿着剪刀吓唬说：“你不快穿，我就把你的衣服剪了！”甚至妈妈还从其他家长处得知，小南曾赤身裸体被罚站。老师的过激行为，伤害性的语言和画面可能会长期占据孩子的内心，“老师不喜欢我”“老师不叫我回答问题”“所有好事都没有我”……这些消极观念的形成，有些在成长过程中可能会自行化解，有些是遇到其它事件冲抵，有些则可能会愤恨、郁结一生，必须要专业人员识别和心理干预处理。一个人对自己的不良自我评价影响日后的自我定位和发展。在我看来，小南损失掉的是他对“老师”的信任和他在集体生活中正常表达和生活的经验，直接影响小学生活。（后经非比幼小衔接班学习，得到改善，家长反馈适应良好。）
儿童一旦受到伤害，很容易把这种防御泛化到类似角色上，进而恐惧逃避，造成失学，如不及时、尽早做心理干预一定会影响人际交往、社会功能发展。
老师没爱不成，老师有爱是不是就可以了呢？在我给一所幼儿园的老师做培训中了解到：有一个大班孩子的运动能力非常差，所有运动项目都要在老师的帮助下完成，不然肯定做不了。每次活动时，都要有一名老师专门帮助他。当时老师的问题是，孩子的运动能力差怎么办？即使家长带他做了一年半的感统训练依然没有改变。
经询问了解到父母皆博士，高龄得子，全家爱护备至，并精心培养备至，比如早上老师多次看到妈妈利用早上上学到幼儿园的时间，一边走路一边给孩子念书，经常是孩子进门了，书还没念完。您想想：对于一个5岁的孩子每天利用点滴时间进行知识灌输，孩子获得家长的关爱又能有多少呢？由于在家获得不了父母的正确关爱，缺少交流，对爱渴求。后来孩子发现运动能力不好，可以获得老师额外的照顾，自此所有运动项目都不能独立完成。
这种以不发展运动能力的方式去获得老师温暖的代价是太大了，而这一切都是在孩子的潜意识层面运行，【并非孩子有意识的故意】。自己需要什么，大脑最清楚，它会安排优先次序满足自己需求。幼儿教师在不了解背景和潜在意义的情况下“爱”孩子，就成了滥爱。
作为幼儿教师应该积极学习儿童心理学，而幼儿园则应提供补充新知识的培训，提高幼儿教师的职业素质。
幼儿教师的在职培训需要得到更多的重视，尤其面对低龄儿童的工作人员更要具备儿童心理学知识。有条件的园所可考虑与儿童心理专业机构建立合作关系，首先由专业心理咨询师帮助幼儿教师做个人成长，检视成长经历，修补心理创伤，这样可以避免幼师被工作中的某些特殊情境激发自己的心理创伤，而产生虐童行为。
其次，设置儿童心理专业人员常规支持体系。定期与幼儿教师开会答疑、督导、训练。最后可考虑专业人员进行幼儿观察活动，指导家长和老师的工作，做好预防和尽早干预的工作。
虽然幼儿存在不同程度上的幼儿园阴影，但家长也不可过多迁责幼儿教师，甚至害怕将孩子送入幼儿园。
首先，家长要明确老师的角色，老师与孩子的关系不是朋友关系也不是母子（女）关系。老师是导师，是权威的，有爱的，有界限的，有尊严的，被尊重的，这样的老师才有力量、才有能力去影响、带动孩子。传统说，老师就像妈妈。但当妈妈有20个、30个孩子的时候，就算这个妈妈再好，也给予不了孩子渴求的完全的母爱。
活泼、可爱、天真的孩子需要父母、老师甚至全社会的关注与尊重，不是仅凭一方之力就可以完成其健康成长之路。因此，无论家长还是幼儿教师，亦或者幼儿教育关注者，遇事都要客观、冷静，不要急于修正、评价孩子的行为，给予孩子充分的理解，让每一个孩子都得到适当的关爱与尊重！
在我们举办的“幼小衔接成长营”中，我也发现了几个类似案例：
豆豆看起来聪明伶俐，讨人喜欢，可是每次上课都怯怯的不敢举手发言。小金鱼更是紧闭着嘴巴，好像防备有人去撬开他的牙齿一样。小南语言表达能力很好，在一次上千人的入校选拔中进入前80名取得难得的学习机会，但上了2天试读就被退回了，原因是太没有规则感，影响纪律，还善于狡辩，影响正常教学，老师无法管理。他最特别的行为是每次举手回答问题时都说“我就知道你不会叫我，因为你不喜欢我！”
通过与孩子们的接触，收集信息和心理学评估，原来他们的这些表现都与幼儿园老师的教学行为和对幼儿的态度有极大的关系。
豆豆、小金鱼的老师都比较严厉，对学生要求比较高，回答问题错了或者做错什么事都会对他们进行严厉的批评，所以他们在课上宁可不说话，也不能说错话。如果做了错事，老师会嘲笑他们，不让同学跟他们玩，而同学们学会了这样“不理犯错的人”的方式以后，即使回到社区，他们也会用“指责犯错的人，不理他”来对待小朋友，同时他们也害怕自己犯错被这样对待。在很多情况下，这些孩子不知道该怎样处理与他人的关系，不知道怎样做才是对的，所以他们尽量逃避人群，不与同学接触，同时也很不自信，这种不自信直接影响到了学习成绩，而不说话则影响语言表达能力的发展。
从表面看，损失代价最大的是小南，他丧失了入读优秀学校的机会。小南曾向妈妈诉说，他在幼儿园午睡后起床晚，穿衣服慢，老师经常批评他，有一次竟然拿着剪刀吓唬说：“你不快穿，我就把你的衣服剪了！”甚至妈妈还从其他家长处得知，小南曾赤身裸体被罚站。老师的过激行为，伤害性的语言和画面可能会长期占据孩子的内心，“老师不喜欢我”“老师不叫我回答问题”“所有好事都没有我”……这些消极观念的形成，有些在成长过程中可能会自行化解，有些是遇到其它事件冲抵，有些则可能会愤恨、郁结一生，必须要专业人员识别和心理干预处理。一个人对自己的不良自我评价影响日后的自我定位和发展。在我看来，小南损失掉的是他对“老师”的信任和他在集体生活中正常表达和生活的经验，直接影响小学生活。（后经非比幼小衔接班学习，得到改善，家长反馈适应良好。）
儿童一旦受到伤害，很容易把这种防御泛化到类似角色上，进而恐惧逃避，造成失学，如不及时、尽早做心理干预一定会影响人际交往、社会功能发展。
老师没爱不成，老师有爱是不是就可以了呢？在我给一所幼儿园的老师做培训中了解到：有一个大班孩子的运动能力非常差，所有运动项目都要在老师的帮助下完成，不然肯定做不了。每次活动时，都要有一名老师专门帮助他。当时老师的问题是，孩子的运动能力差怎么办？即使家长带他做了一年半的感统训练依然没有改变。
经询问了解到父母皆博士，高龄得子，全家爱护备至，并精心培养备至，比如早上老师多次看到妈妈利用早上上学到幼儿园的时间，一边走路一边给孩子念书，经常是孩子进门了，书还没念完。您想想：对于一个5岁的孩子每天利用点滴时间进行知识灌输，孩子获得家长的关爱又能有多少呢？由于在家获得不了父母的正确关爱，缺少交流，对爱渴求。后来孩子发现运动能力不好，可以获得老师额外的照顾，自此所有运动项目都不能独立完成。
这种以不发展运动能力的方式去获得老师温暖的代价是太大了，而这一切都是在孩子的潜意识层面运行，【并非孩子有意识的故意】。自己需要什么，大脑最清楚，它会安排优先次序满足自己需求。幼儿教师在不了解背景和潜在意义的情况下“爱”孩子，就成了滥爱。
作为幼儿教师应该积极学习儿童心理学，而幼儿园则应提供补充新知识的培训，提高幼儿教师的职业素质。
幼儿教师的在职培训需要得到更多的重视，尤其面对低龄儿童的工作人员更要具备儿童心理学知识。有条件的园所可考虑与儿童心理专业机构建立合作关系，首先由专业心理咨询师帮助幼儿教师做个人成长，检视成长经历，修补心理创伤，这样可以避免幼师被工作中的某些特殊情境激发自己的心理创伤，而产生虐童行为。
其次，设置儿童心理专业人员常规支持体系。定期与幼儿教师开会答疑、督导、训练。最后可考虑专业人员进行幼儿观察活动，指导家长和老师的工作，做好预防和尽早干预的工作。
虽然幼儿存在不同程度上的幼儿园阴影，但家长也不可过多迁责幼儿教师，甚至害怕将孩子送入幼儿园。
首先，家长要明确老师的角色，老师与孩子的关系不是朋友关系也不是母子（女）关系。老师是导师，是权威的，有爱的，有界限的，有尊严的，被尊重的，这样的老师才有力量、才有能力去影响、带动孩子。传统说，老师就像妈妈。但当妈妈有20个、30个孩子的时候，就算这个妈妈再好，也给予不了孩子渴求的完全的母爱。
活泼、可爱、天真的孩子需要父母、老师甚至全社会的关注与尊重，不是仅凭一方之力就可以完成其健康成长之路。因此，无论家长还是幼儿教师，亦或者幼儿教育关注者，遇事都要客观、冷静，不要急于修正、评价孩子的行为，给予孩子充分的理解，让每一个孩子都得到适当的关爱与尊重！
本文来自投稿，不代表微盟圈立场，如若转载，请注明出处：https://www.vm7.com/a/ask/6358.html
