[导读]：通常大家都会认为，学生的学习不好是学生自己的理解能力和学习兴趣不够所造成，其实，这是很大的谬误。大家如果看看入学的新生，就会发现绝大多数新生一开始的时候是非...
通常大家都会认为，学生的学习不好是学生自己的理解能力和学习兴趣不够所造成，其实，这是很大的谬误。大家如果看看入学的新生，就会发现绝大多数新生一开始的时候是非常有学习兴趣的。那么，那些逐步变差的学生，他们的学习兴趣是怎样一点一点地掉入教育陷阱中消失的呢？
大家都知道上学后要学认字，还要学习字的读音，这都没有什么问题。但是接着，教育的陷阱就开始出现了。读音和语音在发音上几乎一样，它们到底有什么内在区别，如何将读音转化为语音，或如何将已会的语音转化为与字的记忆有关的读音？
这就要看大脑是怎样把这些音的记忆用在什么地方。当我们把音的记忆与文字记忆思维连接在一起的时候，这个音的记忆就是读音；当与正确的表达意思思维连接在一起的时候，就是语音。可是当音的记忆既与文字记忆思维连接，也与正确的表达意思思维连接的时候，那么这个音应该叫做什么？这就是教学缺少而产生陷阱的一个重要概念——读语音。
每一种文字语言都有自己的高效思维读语音状态，学习如果没有上升到可以高效思维的读语音状态，那么学习的效果就会不好，成绩会变差，学习兴趣自然也就会逐步消失。
中国人的英语为什么普遍学不好？就是因为中国学校普遍地只学习英语读音，而没有适当的教学手段将学生的英语读音提高到高效思维的读语音状态。
中国的许多学生为什么数理化成绩不好？也是因为学校没有读语音教学手段，不知道怎样将学生的数理化语音记忆，思维连接上正确的表达意思，没有将学生的数理化思维提升到可以高效思维的读语音状态。结果，只能依靠学生自己的领悟能力，你开悟了就进步，没有开悟就越来越差。
要想不陷入教育陷阱，方法实际上很简单，但却不容易做好。那就是，我们的学校和老师，不仅要重视布置会写的作业，还有重视布置会说的作业。会写，说明读音与文字的思维连接比较好；而会说，则说明正确的表达意思与语音思维连接比较好。任何一门课，只要学生能够超越能写会背，达到能写会说，那么，这门课的知识也就掌握得很好了。
如果你想让自己，或孩子的学习成绩好起来，想让自己，或孩子在工作中自己的主见，那么就应该重视学习中的读语音思维状态，并尽力促使学校重视读语音思维状态的教学。
大家都知道上学后要学认字，还要学习字的读音，这都没有什么问题。但是接着，教育的陷阱就开始出现了。读音和语音在发音上几乎一样，它们到底有什么内在区别，如何将读音转化为语音，或如何将已会的语音转化为与字的记忆有关的读音？
这就要看大脑是怎样把这些音的记忆用在什么地方。当我们把音的记忆与文字记忆思维连接在一起的时候，这个音的记忆就是读音；当与正确的表达意思思维连接在一起的时候，就是语音。可是当音的记忆既与文字记忆思维连接，也与正确的表达意思思维连接的时候，那么这个音应该叫做什么？这就是教学缺少而产生陷阱的一个重要概念——读语音。
每一种文字语言都有自己的高效思维读语音状态，学习如果没有上升到可以高效思维的读语音状态，那么学习的效果就会不好，成绩会变差，学习兴趣自然也就会逐步消失。
中国人的英语为什么普遍学不好？就是因为中国学校普遍地只学习英语读音，而没有适当的教学手段将学生的英语读音提高到高效思维的读语音状态。
中国的许多学生为什么数理化成绩不好？也是因为学校没有读语音教学手段，不知道怎样将学生的数理化语音记忆，思维连接上正确的表达意思，没有将学生的数理化思维提升到可以高效思维的读语音状态。结果，只能依靠学生自己的领悟能力，你开悟了就进步，没有开悟就越来越差。
要想不陷入教育陷阱，方法实际上很简单，但却不容易做好。那就是，我们的学校和老师，不仅要重视布置会写的作业，还有重视布置会说的作业。会写，说明读音与文字的思维连接比较好；而会说，则说明正确的表达意思与语音思维连接比较好。任何一门课，只要学生能够超越能写会背，达到能写会说，那么，这门课的知识也就掌握得很好了。
如果你想让自己，或孩子的学习成绩好起来，想让自己，或孩子在工作中自己的主见，那么就应该重视学习中的读语音思维状态，并尽力促使学校重视读语音思维状态的教学。
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