夜色已深，一个男孩子还在打游戏。门忽然开了，妈妈走了进来，她把一碗阳春面摆在桌子上，说："休息一会儿，趁热把这碗面吃了吧。"孩子嗯了一声，眼睛没有离开屏幕。妈妈生怕打扰孩子，悄悄地退出了房间，把门轻轻地关上。她心里想，哎，现在的孩子真是辛苦啊，都这么晚了还不能休息。她在门口停留了一会儿，好像觉得不太放心，又轻轻推开门。

果然，不出妈妈的意料，她刚刚出去，孩子就悄悄地从抽屉里拿出了一本《伊利亚特》，津津有味地读了起来。妈妈目睹此境，不由怒从中生：

"我都跟你说了多少遍了，不许你在游戏时间看书，你怎么就是不听！读这些个劳什子有什么用！你这么喜欢看历史、古文，就算你把三坟五典都背下来，你能懂得日新月异的网络语言吗？你只会读书、读书，怎么跟同学们交往？人家说什么你都插不上话！你们公会的排名已经越来越靠后了，你就一点都不着急？我看你是要把自己读傻了！"

这只是我杜撰出来的荒诞一幕，但是，换一个透镜，或许我们所熟知的观念会折射出不同的光线。大部分家长觉得，凡是游戏，都不属于学习，凡是不属于学习的东西，对孩子的成长都是有害的。

真的是这样的吗？

我们的孩子和我们的一个很大的不同在于，他们可能是网络时代的第一代"土著"，而我们都只是网络时代的"移民"。网络一代喜欢学习和创造，但他们只对那些"酷"的东西感兴趣。

学习是人类的天性。游戏从来都是一种最重要的学习方式。一些情节复杂的电子游戏、网络游戏之所以吸引孩子，并不是因为里面的枪击、格斗场面。玩游戏的人大致可以分为四种类型。一是"杀手"型（killer），喜欢的就是打打杀杀、暴力场面。他们是电子游戏的最早拥趸，但新一代的游戏玩家并非都是这样。第二类是"冒险家"型（explorer），他们喜欢的是游戏带来的新奇感，体验下现实中体验不到的感觉。第三类是"社交家"（socializer），他们喜欢的是和其他的玩家互动。公会的会长大多是这种类型。第四种，可能也是最多的一种是"自我实现者"（achiever），他们在游戏里寻找的是那种成长和自我实现的感觉。

网络游戏给玩家提供了一个广阔的舞台，大型的网络游戏中都有公会，大的公会能有几百人。组织一个公会和管理一个企业能有什么不同？你需要吸引一批志同道合者，大家来自不同的背景，有着不同的个性，你怎么能够让他们团结起来？你怎么让每个人都发挥出自己的优势，培养默契的团队精神？

难怪，《哈佛商业评论》上曾有一篇文章讲到："看一个人是否能够管理好一个互联网企业，最好的标志不是看他有没有MBA文凭，而是有没有创建一个70级的公会。"孩子们，以后你们写简历的时候，一定要记住把自己游戏里公会的成就写上！

电子游戏是个鼓励创新的行业。一方面，传统的技艺在这里能够焕发新春。它需要大量的计算机、数学、绘画、雕塑，各行各业的人才，另一方面，它对创新提出了前所未有的挑战：如何从简单的规则中演化出无穷的复杂性？一千个玩家要有一千种不同的玩法和结果。

当然，不是说只要让孩子天天打游戏，就能够帮助他们顺利地成长和成才。但是，值得反思的是，如果孩子们个个都喜欢游戏，不喜欢学习，那么是孩子们出了问题，还是我们的学校教育出了问题？如果Google搜索引擎比老师们更了解孩子的爱好和梦想，是互联网的错误，还是老师们的耻辱？

有一个传教士，想要在年轻人中传播福音。他就注册了一个魔兽世界的账号。魔兽世界里又分联盟和部落两个阵营。这个传教士发现，选择部落的玩家，往往更加愤怒、阴郁，在他看来，也是最需要拯救的迷途羔羊。于是，他选择了亡灵牧师。别的玩家天天出去打怪、练级、PVP，他一个人静静地呆在亡灵的主城，看到匆匆路过的玩家，就跟人套近乎，结果，他在游戏里发展了上千名教徒。

这时候，我们的教育者在哪儿呢？